國家教育咨詢委員會委員季明明在相關(guān)大會專刊發(fā)表署名文章，深入剖析當前我國繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與機遇，明確提出繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型升級已進入關(guān)鍵階段，亟待打好一套系統(tǒng)性的“組合拳”。文章觀點鮮明，論述深刻，為新時代繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的思路指引。

季明明委員指出，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革，傳統(tǒng)繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容和機制已難以完全適應學習型社會建設和終身學習體系構(gòu)建的新要求。一方面，社會成員對個性化、多樣化、高品質(zhì)學習資源的需求日益增長；另一方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型和技能迭代加速，對繼續(xù)教育的響應速度和服務效能提出了更高標準。在此背景下，推動繼續(xù)教育系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型升級，不僅是教育領域的內(nèi)在要求，更是支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、提升全民綜合素質(zhì)的必然選擇。

文章強調(diào)，轉(zhuǎn)型升級不能“單兵突進”，必須依靠多方協(xié)同、多措并舉的“組合拳”。這套“組合拳”應重點包含以下幾個關(guān)鍵維度：

第一，政策機制拳。要加強頂層設計，完善繼續(xù)教育法律法規(guī)與標準體系，打破體制機制壁壘，推動學歷繼續(xù)教育與非學歷培訓深度融合，建立健全學習成果認證、積累與轉(zhuǎn)換制度，激發(fā)各類主體參與繼續(xù)教育的積極性。

第二，質(zhì)量提升拳。要堅持以學習者為中心，優(yōu)化專業(yè)與課程設置，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展。強化教學過程管理，嚴把出口關(guān)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，切實提升教育教學的針對性和實效性，擦亮繼續(xù)教育的質(zhì)量品牌。

第三，資源整合拳。要鼓勵高校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會培訓機構(gòu)等多元主體開放合作，共建共享優(yōu)質(zhì)課程、實踐基地和師資資源。特別要推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學習資源的開放與共享，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和受益面。

第四，技術(shù)賦能拳。要主動擁抱人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，加快建設智慧學習平臺，發(fā)展精準化、個性化的學習支持服務。利用技術(shù)手段創(chuàng)新管理方式，提升繼續(xù)教育治理的現(xiàn)代化水平。

第五，服務拓展拳。要拓展繼續(xù)教育服務面向，不僅服務于在職人員的技能提升和知識更新，還要積極面向社區(qū)老年人、新型職業(yè)農(nóng)民、退役軍人等重點群體，提供普惠便捷的教育服務，促進教育公平和社會和諧。

季明明委員最后道，打好這套“組合拳”，需要政府、學校、行業(yè)、社會形成合力，以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌謀劃，以改革創(chuàng)新破解難題。唯有如此，才能推動繼續(xù)教育真正實現(xiàn)從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展、從學歷補償向能力提升、從傳統(tǒng)模式向智能創(chuàng)新的根本性轉(zhuǎn)變，使其在建設教育強國、人力資源強國和技能型社會的進程中發(fā)揮不可替代的戰(zhàn)略支撐作用。

該論述在專刊發(fā)布后，引起了教育界及相關(guān)領域的廣泛關(guān)注和熱烈討論，為正在深入推進的繼續(xù)教育改革實踐注入了新的理論動力。